Satisfacción de la simulación clínica como experiencia de aprendizaje en estudiantes de enfermería
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Objetivo: Determinar el nivel de satisfacción de la simulación clínica como experiencia de aprendizaje en estudiantes de la carrera de enfermería. Material y métodos: Estudio cuantitativo con diseño descriptivo. Se empleó el muestreo no probabilístico por conveniencia con 255 estudiantes. Se utilizó la “Escala de Satisfação com as Experiências Clínicas Simuladas (ESECS)”, se emplearon métodos de estadística descriptiva e inferencial, utilizando el software estadístico Jamovi Stats Open Now. Resultados: Los resultados obtenidos evidencian que la simulación clínica representa una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer las competencias profesionales en estudiantes de enfermería. Más de la mitad de los participantes (51,6 %) manifestó un nivel de satisfacción muy alto, sin reportar niveles bajos, lo que confirma la pertinencia de esta metodología como experiencia de aprendizaje. Conclusión: Se reafirma que la simulación clínica es un recurso pedagógico altamente satisfactorio para la formación de enfermería, al integrar teoría y práctica mediante experiencias controladas y seguras.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los documentos -salvo que se indique lo contrario- se publican bajo Licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
Los autores conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo registrado con la Licencia de Creative Commons. Usted puede:
a. Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
b. Adaptar, remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguiente términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Cómo citar
Referencias
Koukourikos K, Tsaloglidou A, Kourkouta L, et al. Simulation in Clinical Nursing Education. Acta Inform Med. 2021; 29(1):15-20. https://doi.org/10.5455/aim.2021.29.15-20
Leaver CA, Stanley JM, Goodwin Veenema T. Impact of the COVID-19 Pandemic on the Future of Nursing Education. Acad Med. 2022; 97(3S): S82-S89. https://doi.org/10.1097/acm.0000000000004528
Mamani M. Enseñanza virtual y satisfacción del estudiante de Enfermería de una universidad pública de Tacna durante la pandemia. Investig. innov. 2021; 1(2):139-149. https://doi.org/10.33326/27905543.2021.2.1231
Marijke M, Fiona N, Charmaine B. Simulation-based education for teaching aggression management skills to healthcare providers in acute healthcare settings: A systematic review. Int J Nurs Stud. 2024; 1(1). https://sciencedirect.puce.elogim.com/science/article/pii/S0020748924001548
Guanoluisa-Iza JE, Pachucho-Flores AP. Métodos de evaluación en simulación clínica: Revisión sistemática. RCS. 2024; 7(14):145-66. https://journalgestar.org/index.php/gestar/article/view/118
Bdiri Gabbouj S, Zedini C, Naija W. Nursing Students' Satisfaction and Self-Confidence with Simulation-Based Learning and Its Associations with Simulation Design Characteristics and Educational Practices. Adv Med Educ Pract. 2024; 15:1093-1102. https://doi.org/10.2147/amep.s477309
World Health Organization. WHO: Geneva, Switzerland 2013; 2021. https://www.who.int/hrh/resources/transf_scaling_hpet/en/
Raurell-Torredà M, Bonmatí-Tomás A, Lamoglia-Puig M, et al. Psychometric design and validation of a tool to assess the medication administration process through simulation in undergraduate nursing students. Nurse Educ Today. 2021; 98:104726. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104726
Alalhareth N, Howarth M. The Effectiveness of Simulation Training on Nursing Students’ Neonatal Resuscitation Skills: A Systematic Review. Int J Nurs Health Care Res. 2020; 03: 1187. https://doi.org/10.29011/2688-9501.101187
Kaliyaperumal R, Raman V, Kannan L, Daud M. Satisfaction and self-confidence of nursing students with simulation teaching. Int J Health Sci Res. 2021; 11(2):44-50. https://www.ijhsr.org/IJHSR_Vol.11_Issue.2_Feb2021/IJHSR07.pdf
Demirtas A, Guvenc G, Aslan O, Unver V, Basak T, Kaya C. Effectiveness of simulation-based cardiopulmonary resuscitation training programs on fourth-year nursing students. Australasian Emergency Care. 2021; 24(1):4-10. https://doi.org/10.1016/j.auec.2020.08.005
Guarate Y, Fernández K. Satisfacción de los estudiantes de enfermería con el proceso de aprendizaje en los escenarios de simulación. Rev Hisp Cienc Salud. 2024; 10(4):216-226. https://doi.org/10.56239/rhcs.2024.104.827
Perdomo-Martínez AM, Díaz-Jurado LC, Cedeño-Tapia SJ, Escalona-Márquez LN, Calderón-Padillacon MC, Villanueva-Rodríguez JA. Satisfacción estudiantil sobre la simulación clínica como estrategia didáctica en enfermería. Enfermería Investiga. 2022; 7(3):36-42. https://doi.org/10.31243/ei.uta.v7i3.1681.2022
Negrao R, Amado J, Carneiro M, Mazzo A. Satisfacción de los estudiantes con las experiencias clínicas simuladas: validación de escala de evaluación. Rev. Latino-Am. Enfermagem. 2014; 22(5):709-715. https://doi.org/10.1590/0104-1169.3295.2471
Wang W, Wu C, Bai D, Chen H, Cai M, Gao J, et al. A meta-analysis of nursing students' knowledge and attitudes about end-of-life care. Nurse Education Today. 2022; 119(105570):1-9. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105570
Lee S, Repsha C, Seo W, Lee S, Dahinten V. Room of horrors simulation in healthcare education: A systematic review. Nurse Educ. Today. 2023; 126:105824. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105824
Jiménez-Álvarez J, Guerra-Martín M, Borrallo-Riego A. Nursing Students' Satisfaction with Clinical Simulation: A Cross-Sectional Observational Study. Nurs Rep. 2024; 14(4):3178-3190. https://doi.org/10.3390/nursrep14040231
Kim KJ, Choi MJ, Kim KJ. Effects of Nursing Simulation Using Mixed Reality: A Scoping Review. Healthcare (Basel). 2021; 9(8):947. https://doi.org/10.3390/healthcare9080947
Guerrero J, Rosales N, Castro G. Impact of high-fidelity simulation exposure of nursing students with their objective structured clinical examination: A quasi-experimental study. Nurs Open. 2023; 10(2):765-772. https://doi.org/10.1002/nop2.1343
Daneshfar M, Moonaghi H. The impact of clinical simulation on bridging the theory-practice gap in nursing education: a systematic review. BMC Med Educ. 2025; 25:1216. https://doi.org/10.1186/s12909-025-07790-8
Ayala D. Fundamentos metodológicos utilizados en el debriefing que fortalecen el logro de competencias en los estudiantes de enfermería. Cultura de los Cuidados. 2023; 27(67):470-499. https://doi.org/10.14198/cuid.23176
Fegran L, Ten Ham-Baloyi W, Fossum M. Simulation debriefing as part of simulation for clinical teaching and learning in nursing education: A scoping review. Nurs Open. 2023; 10(3):1217-1233. https://doi.org/10.1002/nop2.1426
Duff J, Morse K, Seelandt J, Gross I, Lydston M, Sargeant J, et al. Debriefing Methods for Simulation in Healthcare: A Systematic Review. Simul Healthc. 2024; 19(1S):S112-S121. https://doi.org/10.1097/sih.0000000000000765
Zapko K, Ferranto M, Blasiman R, Shelestak D. Evaluating best educational practices, student satisfaction, and self-confidence in simulation: A descriptive study. Nurse Educ Today. 2018; 60:28-34. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.09.006
Zambrano L, Cabrera J. Simulación clínica en la formación de salud: barreras efectividad e impacto en la atención segura. Nursing Depths Series. 2025; 4:390. https://doi.org/10.56294/nds2025390